• 南京宇通实验学校2024-2025学年度第二学期 基于真实学习目标的271课堂创新展示活动项目书
• 发布人： 发布日期：2025-03-05

为进一步探索271BAY支持下大单元整体学习高效落地的路径，全力突破学习大任务学程设计在100分钟课堂的落地，促进师生生命主体性成长，本学期学校继续组织基于真实学习目标的271课堂创新展示活动。希望广大教师借助本次活动，认真学习内化课标要求，积极实践基于大单元整体学习的课堂创新，提高认知水平和课程高度，真正实现课堂育人，真正提高学业质量。

一、项目目标

1.带队伍，建文化，培养人。以大单元整体学习质量提升为核心，深度研究课程课堂，变培训为活动，人人说出每个大单元学科大概念、课程大概念、学习目标、学习大任务、学习过程、学科核心素养之间的逻辑，所有教师课程课堂领导力全面提升。

2.学习大任务学程设计与100分钟课堂高效结构。每个大单元学程设计充分体现100分钟课堂各环节的具体目标、任务与过程方法，A1A2B1B2小组学习成绩形态转化全面实现，课堂效率、课堂育人质量全面提升。

3.学程设计、备课、100分钟课堂实施等标准全面提升。聚焦大任务学程设计在100分钟课堂的高效落地，完善升级学程、备课、课堂标准和六次研究、六轮磨课等模型运行，用升级后的标准和模型引领课堂育人质量持续提升。

二、项目团队

组  长：孟维杰

副组长：吴军华   王来美    赵立

团队成员：各学科主任    各年级主任   

三、项目实施

1.时间：3月5日（周三）开始，3月19日（周三）前结束

2.分组安排

（1）初高中及音体美信息心理组

（2）小学组

 3.过程实施

（1）抽签确定上课人顺序。3月4日（周二）上午12点前，上面具体组织人按模板（见附1）统计好上课老师的上课时间(两节）、上课班级，汇总后发到教师发展中心FTP“2024—2025学年第二学期创新展示课上报”文件夹里面，学科主任调度初高中创新展示课上报，小学年级主任调度小学创新展示课上报。

（2）活动具体组织人和备课组长组织教师学习评价标准，全员评委，全员参与，做到公平、

公正、公开。

（3）明确创新展示课要达成的目标和要解决的问题，绝对不能为上课而上课。

备课组长与备课组会商创新展示课要达成的目标和要解决的问题，提前和备课组教师确定上课单元，与上课教师磨课。

①同备课组老师上课，同备课组老师要全员听课，观课人员提前3分钟进入听课班级，用六轮磨课记录本做好观课记录，观课结束后组织评课活动。

②学科主任和年级主任在活动结束后收集评分表，活动结束要公示评价结果，表彰优秀备课组及个人。

③个人上课、评课结束后，形成自己的课堂总结。

4.课堂要求（见附3）

南京宇通实验学校

2025年3月3日

附1：271课堂创新展示课上报模板（为便于统计，建议用excel表格，注意区分汉字数字和阿拉伯数字，严格按照提供格式填写）

附2：  271教育创新展示课课堂评价表

附3：课堂要求

能够内化271教育模式实施模型，突出大任务学程设计、100分钟课堂的整体性、逻辑性、学生的实用性。

一、整体性

1.整体输入，整体建构，整体输出。

每个大单元是一个整体，大单元每个阶段也是一个整体，每个阶段的学习目标、学习大任务、学习过程也都是整体。

只有让学生整体输入，整体阅读，整体思考，整体理解，整体建构，整体输出，说出来，画出来，学生才能积极动脑思考，才能激发出学生的主体性。

2.学习目标强力牵引，学习大任务（教育性）驱动动脑，学习领导力强力推动，形成推动100分钟课堂的有机整体。

整体性学习目标强力牵引学习任务实施，学习领导力不断推动学习大任务完成，学生全过程不断积极主动用脑思考。

二、逻辑性

    1.大单元整体学习四个阶段逻辑结构在一起，层层递进。

整体感知阶段大概理出知识逻辑、结构逻辑思维导图

探究建构阶段进一步建构知识逻辑、结构逻辑思维导图，初步建构知识应用的能力逻辑、结构逻辑。

应用迁移阶段进一步完善知识结构、能力结构、逻辑结构思维导图，建构有价值意义的思维导图。

重构拓展阶段掌握所有知识，完善逻辑建构四大结构思维导图。

每个阶段学习目标定位要精准，各个阶段做好各个阶段的事情。

四个阶段逻辑结构在一起，层层递进，达成大单元整体学习单元学习目标。

2.大单元整体学习各个阶段的学习目标、学习大任务、学习过程逻辑结构在一起，达成大单元整体学习阶段学习目标。

3.学习目标、学习大任务、学习过程设计都要紧扣各自四个标准，所有老师理清四个标准的内部逻辑。

学习目标设计要紧扣学习目标设计的四个标准。

学习大任务设计要紧扣学习大任务设计的四个标准。

学习过程设计要紧扣学习过程设计的四个标准。

学习目标、学习大任务、学习过程表述要简练，不重复，能用一句话表述，不用两句话表述。

三、学生的实用性

    大任务学程设计、100分钟课堂要重视以学生为中心，基于核心价值，指向学科素养，指向学生的实用性。

1.大任务学程设计、100分钟课堂设计要以学生为中心设计，而不是以老师为中心设计。

2.大任务学程设计、100分钟课堂设计要基于核心价值，指向学科素养。

核心价值包括国家价值、社会价值、生命价值、生活价值、思维价值、高考价值。

单元目标、阶段目标都必须指向学科素养。